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成人教育：期待更有温度的“土壤”

发布日期：2016-09-01 16:26:18

陈蓓燕

在提倡终身学习、构建学习型社会的当下，成人教育无疑是中流砥柱。然而记者近日在采访时发现，许多从事成人教育的校长、教师都不约而同地把成人教育比作“孩子”。他们说，相比于其他教育类型，成人教育需要更好的发展环境，“对待这个‘孩子’，我们期待有一块更有温度的‘土壤’。”

硬件不硬软件太软

　 “唯一的专职教师退休以后，整个学校现在只有我一人。”江山市峡口中心镇成人文化技术学校校长王贤兴无奈地说，这几年他都是单兵作战，就连办公地点也是借用镇上其他学校的。
　　在我省不少地方，尤其是经济欠发达地区，有限的财政经费和土地资源都被优先用于满足义务教育、学前教育等，导致成人学校在教学用地、设备添置等方面捉襟见肘。因此，许多成校校长大都怀着一个企盼，那就是拥有属于本校的一幢楼。“成人教育培训的种类五花八门，假如没有足够大的场地和配套的实训教室、设施设备，又怎么能满足当地群众多样化的教育需求？”德清县三合成校教务主任李熙说。
在走访了宁海县几所成校后，记者发现，除了“硬件不硬”，成校校长们还面临“软件太软”的困扰。“一方面，成校缺编严重，加上吸引力不强，愿意从事成教工作的教师不多。另一方面，现在高校开设的社会工作专业与现实脱节比较严重，培养出来的人才不太实用。”宁海县跃龙成校校长童剑英告诉记者，从事成教的教师不仅需要有扎实的专业功底，还需要较强的组织、协调、实践等能力，“要说动群众接受培训，仅仅靠会上课肯定不行。”

培训应更接地气

　 “扫盲、双证制教育、各类技能培训，每年光是完成这些上级下达的指标就很忙，更别说开展一些‘自选动作’了。”德清县武康镇成人文化技术学校教务主任潘芬儿原来是一名小学教师，她觉得成人教育比基础教育更加多样，“居民的需求随着时代变化而变化，成校的培训每年也要随之改变，希望有关部门在下达培训指标时，能给成校多一点空间，好让我们的培训能更贴近居民的需求，从而更好地发挥成校的作用。”
　　在德清县乾元镇成校校长倪有章看来，成人教育承担起了提升整体国民素质的重任，因此培训什么项目应该遵循自下而上的原则，即农民、居民需要什么培训，成人学校就开展什么培训。他给记者举了个例子，“传统意义上的扫盲简单说是教人识字，但如今的扫盲更是为了提高人们的生活质量。”他建议，从这个角度来说，无论是课程设置还是考核指标，都应基于群众的需求而作相应的调整。
“当然，要办好‘有需求的培训’，就要重视技术这块短板，靠技术为群众谋实惠，吸引他们主动走进课堂。”宁海县西店镇成校校长邬国焕说，该校成立了数控交流联合会，为辖区企业提供技术攻关与新产品研发服务，使得大批打工者从“卖苦力”成长为“技术控”，“下一阶段，我们还会继续加强与高校、科研部门、专业协会等机构的合作，希望相关部门能多为成校牵线搭桥，帮助成教提升内涵。”

离不开各方的重视

　 “要让当前的成人教育从边缘化走向蓬勃发展，离不开政府、社会等各方的重视。”省农村教师突出贡献奖获得者、宁海县大佳何镇成校原校长林追飞说。
　　对此，该县教育局副局长陈志伟在接受记者采访时表示，宁海这些年一直在着力优化成教的外部发展环境，针对成人教育主管部门政出多门、沟通协调困难等问题，该县进一步整合行政力量、教育力量和社会力量，全面引导建立由成校、企业、政府部门、金融机构、行业协会、相关院校等组成的成校服务综合体，以此来增强成校的服务能力，形成了一批具有区域特色的培训品牌项目。“‘十三五’期间，我们打算继续加强成教队伍建设，拟委托宁波大学开展成人教育与社区教育业务能力专项培训，提高成校校长、教师对培训项目的开发与经营能力。”
“有为才有位”，德清县教育局职成教科科长张立淼说，成人教育要补上发展短板，还是要从做强自身出发，主动融入地方。“县里每年也都加大对成教的经费投入，并积极与县农办、县农业局等紧密配合，建立和完善了新型农民培训专家资源库，开展农民土专家、农民技术职称等评选和评定活动，努力扩大成教的吸引力。我们也希望国家和地方能尽快促进《成人教育法》等法规的立项，做好顶层设计。”

原载：浙江教育报

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